3.2.1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ | СПЕЦИАЛИСТ ПО РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ РАБОТЕ В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ

Наименование

Диагностика (входящая и контрольная) социальных статусов (социально-бытового, социально-средового, социально-педагогического) инвалидов (детей-инвалидов), нуждающихся в социальной реабилитации и абилитации, ранней помощи детям и их семьям

Трудовые действия

Определение нуждаемости в услугах по социальной реабилитации и абилитации по результатам изучения ИПРА инвалида (ребенка-инвалида)

Определение нуждаемости в услугах по ранней помощи детям (независимо от наличия инвалидности) и их семьям с учетом ограничений жизнедеятельности и нарушенных функций организма, включая определение объема, периодичности и продолжительности предоставления услуг

Проведение первичной (входящей) диагностики с целью оценки социального статуса инвалида (ребенка-инвалида) (социально-бытового, социально-средового, социально-педагогического) с учетом целевой реабилитационной группы

Формирование заключения по результатам входящей (первичной) диагностики

Постановка конкретных целей реабилитации и абилитации на курс реабилитации

Разработка индивидуального реабилитационного плана (реабилитационного маршрута) с указанием количества мероприятий, составляющих услугу, и специалистов, осуществляющих их

Выявление и оценка потребностей и ресурсов семьи ребенка в возрасте от рождения до трех лет (независимо от наличия инвалидности), который имеет ограничения либо риск развития ограничений жизнедеятельности

Проведение скрининговой оценки развития, эмоционального состояния и поведения ребенка во взаимодействии с родителями (законными или уполномоченными представителями), близким взрослым

Проведение оценки активности и участия ребенка в повседневных естественных жизненных ситуациях с учетом влияния факторов физической и социальной окружающей среды

Взаимодействие со специалистами по вопросам проведения углубленной оценки, постановки целей, разработки и реализации индивидуальной программы ранней помощи, оценки результативности ее реализации

Обсуждение с родителями (законными или уполномоченными представителями), близким взрослым результатов оценочных процедур, целей и мероприятий по ранней помощи, результатов реализации мероприятий

Формулирование целей мероприятий по ранней помощи ребенка и его семьи на основе проведенных оценочных процедур

Мотивирование родителей и членов семьи на активное участие в реализации мероприятий по ранней помощи

Определение нуждаемости инвалида (ребенка-инвалида), ребенка от рождения до трех лет (независимо от наличия инвалидности) в АДК

Проведение повторной (контрольной) диагностики с целью оценки реабилитационного эффекта за курс реабилитации, оценки выполнения мероприятий по ранней помощи детям и их семьям

Информирование и обсуждение со специалистами, участвующими в междисциплинарном взаимодействии, результатов первичной (входящей) и повторной (контрольной) диагностики

Формирование рекомендаций по результатам повторной (контрольной) диагностики для инвалида, ребенка-инвалида, ребенка от рождения до трех лет (независимо от наличия инвалидности) и (или) их родителей (законных или уполномоченных представителей)

Необходимые умения

Проводить анализ ИПРА инвалида (ребенка-инвалида)

Проводить оценку социального (социально-бытового, социально-средового, социально-педагогического) статуса инвалида (ребенка-инвалида), в том числе посредством оценки категорий МКФ

Проводить оценку активности и участия ребенка в повседневных естественных жизненных ситуациях с учетом влияния факторов физической и социальной окружающей среды, в том числе посредством оценки категорий по МКФ

Обобщать и систематизировать информацию, касающуюся обстоятельств, которые вызывают трудности у ребенка и семьи в повседневной жизни, обсуждать с семьей результаты первичной оценки и принимать решение о нуждаемости ребенка и его семьи в ранней помощи

Интерпретировать и анализировать информацию, полученную от родителей (законных или уполномоченных представителей), близких взрослых

Применять современные методы и методики оценки социального (социально-бытового, социально-средового, социально-педагогического) статуса с учетом имеющихся у инвалида (ребенка-инвалида) ограничений жизнедеятельности, и целевых реабилитационных групп, в том числе аппаратно-программные методы

Применять современные методы и методики первичной оценки, в том числе скрининговой оценки, с целью выявления потребности ребенка и его семьи в ранней помощи

Проводить целенаправленное наблюдение за поведением ребенка в повседневных естественных жизненных ситуациях в процессе взаимодействия с родителем (законным или уполномоченным представителем), близким взрослым, в том числе с использованием видеозаписи, и анализировать результаты наблюдения

Взаимодействовать со специалистами междисциплинарного профиля по вопросам проведения оценочных процедур для разработки индивидуальной программы ранней помощи

Планировать и прогнозировать результаты социальной реабилитации и абилитации

Планировать и составлять план проведения оценочных процедур для разработки индивидуальной программы ранней помощи

Ставить конкретные цели реабилитации и абилитации на курс реабилитации и мероприятий по ранней помощи детям и их семьям

Определять нуждаемость инвалида (ребенка-инвалида), ребенка от рождения до трех лет (независимо от наличия инвалидности) в АДК

Разрабатывать индивидуальный реабилитационный план (реабилитационный маршрут) на курс реабилитации

Планировать количество мероприятий, составляющих отдельную услугу по социальной реабилитации и абилитации (социально-бытовой, социально-средовой, социально-педагогической, по ранней помощи детям и их семьям и социальной занятости) в рамках диапазонных показателей на основе стандартов оказания услуг

Проводить контрольную (повторную) диагностику (по окончании курса реабилитации), определять реабилитационный эффект

Проводить оценку эффективности курса реабилитации и абилитации после его завершения и мероприятий по ранней помощи детям и их семьям

Устанавливать контакт с инвалидами, детьми-инвалидами, нуждающимися в социальной реабилитации (абилитации), и (или) их родителями (законными или уполномоченными представителями), родителями (законными или уполномоченными представителями), близкими взрослыми детей от рождения до трех лет (независимо от наличия инвалидности)

Мотивировать родителей (законных или уполномоченных представителей), близкого взрослого к активному участию в реализации мероприятий по ранней помощи

Взаимодействовать со специалистами междисциплинарного профиля по вопросам проведения оценочных процедур для разработки индивидуальной программы ранней помощи

Вести необходимую документацию

Использовать в работе программное обеспечение для создания и обработки электронных документов

Использовать информационно-телекоммуникационные (дистанционные) технологии при проведении диагностики

Необходимые знания

Нормативные правовые акты, регламентирующие организацию и оказание социальной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, ранней помощи детям и их семьям

Содержание и последовательность проведения процедуры первичной (входящей) и повторной (контрольной) диагностики с учетом целевых реабилитационных групп и имеющихся у инвалида (ребенка-инвалида) ограничений жизнедеятельности

Содержание и последовательность проведения первичного приема семей с детьми от рождения до трех лет (независимо от наличия инвалидности), которые имеют ограничения жизнедеятельности либо риск развития ограничений жизнедеятельности, в ранней помощи

Основные принципы подбора и применения диагностических методик с учетом целевых реабилитационных групп и имеющихся у инвалида (ребенка-инвалида) ограничений жизнедеятельности

Аппаратно-программные методы диагностики (социально-бытовой, социально-средовой, социально-педагогической) и особенности их использования в реабилитации с учетом целевой реабилитационной группы инвалида (ребенка-инвалида)

Методы и инструменты проведения оценочных процедур в ранней помощи, алгоритм подбора методик для проведения оценочных процедур с учетом возрастных, психофизиологических, индивидуальных особенностей ребенка и потребностей семьи

Возрастные, психофизиологические и гендерные особенности инвалидов и детей-инвалидов

Закономерности физического и психического развития и функционирования детей младенческого и раннего возраста при нормальном и аномальном развитии

Психология и функционирование семьи, воспитывающей ребенка с ограничениями жизнедеятельности либо риском развития ограничений жизнедеятельности

Формы, методы и процедура оценки социального (социально-бытового, социально-средового, социально-педагогического) статуса, в том числе с учетом целевых реабилитационных групп и имеющихся у инвалида (ребенка-инвалида) ограничений жизнедеятельности

Формы, методы и процедура проведения углубленной оценки детей от рождения до трех лет (независимо от наличия инвалидности), которые имеют ограничения жизнедеятельности либо риск развития ограничений жизнедеятельности, и их окружения

Структура и применение МКФ

Технологии постановки конкретных целей на курс реабилитации, конкретных целей в индивидуальной программе ранней помощи

Технологии разработки индивидуального реабилитационного плана (реабилитационного маршрута) на курс реабилитации инвалида (ребенка-инвалида)

Технологии разработки для ребенка и его родителей и членов семьи индивидуальной программы и плана проведения мероприятий по ранней помощи

Технологии планирования количества мероприятий, составляющих услугу, на курс реабилитации и абилитации

Уровни и характеристики реабилитационного потенциала

Методы оценки реабилитационного эффекта

Методы оценки результативности индивидуальной программы ранней помощи

Информационно-телекоммуникационные (дистанционные) технологии при проведении диагностики

Перечень и виды ТСР, методы их демонстрации

Технические характеристики и конструктивные особенности ТСР

Методы обучения пользованию ТСР с учетом целевой реабилитационной группы

Методы проактивного сопровождения инвалидов, нуждающихся в постоянной или частичной посторонней помощи в рамках ИПРА инвалида

Особенности обустройства реабилитационной среды в домашних условиях с учетом целевой реабилитационной группы

Способы адаптации окружающей среды с учетом особенностей и потребностей ребенка, в том числе с использованием вспомогательных средств

Порядок и формы межведомственного взаимодействия

Формы и условия обмена информацией, в том числе в электронной форме

Перечень и виды технических средств и устройств, относящихся к ассистивным технологиям АДК

Профессиональная этика

Другие характеристики

-