V. Приказ Минтруда России от 02.07.2026 N 280н "Об утверждении типовых дополнительных профессиональных программ повышения квалификации специалистов в области комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, оказывающих услуги по профессиональной реабилитации и абилитации инвалидов" (вместе с "Типовой дополнительной профессиональной программой повышения квалификации специалистов в области комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, оказывающих услуги по профессиональной ориентации инвалидов", "Типовой дополнительной профессиональной программой повышения квалификации специалистов в области комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, оказывающих услуги по профессиональной ориентации детей-инвалидов в возрасте 14 - 17 лет", "Типовой дополнительной профессиональной программой повышения квалификации специалистов в области комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, оказывающих услуги по сопровождаемой трудовой деятельности инвалидов") (Зарегистрировано в Минюсте России 31.07.2026 N 87687)
V. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации Программы
V. Документы, регламентирующие содержание и организацию
образовательного процесса при реализации Программы 
17. К документам, регламентирующим содержание и организацию образовательного процесса при реализации Программы, относятся:
а) учебный план;
б) календарный учебный график;
в) рабочие программы учебных модулей.
18. Учебный план Программы определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов учебной деятельности обучающихся и формы аттестации.
При реализации дополнительных профессиональных программ образовательной организацией может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов.
Примерный учебный план
|
Наименования модулей, тем, разделов практики
|
Количество часов (трудоемкость)
|
||||||
|
всего
|
в том числе по видам учебной деятельности
|
||||||
|
лекции
|
занятия семинарского типа
|
промежуточная аттестация
|
итоговая аттестация
|
||||
|
всего
|
в том числе
|
||||||
|
практическая подготовка
|
возможно использование электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
|
||||||
|
Модуль 1 "Актуальные организационно-правовые и научно-методические основы профессиональной ориентации детей-инвалидов"
|
18
|
7
|
10
|
10
|
0
|
1
|
0
|
|
Модуль 2 "Практико-ориентированные подходы к оказанию услуги по профессиональной ориентации детей-инвалидов в соответствии со стандартами"
|
102
|
32
|
69
|
44
|
25
|
1
|
0
|
|
Модуль 3 "Оценка эффективности услуг по профессиональной ориентации детей-инвалидов"
|
18
|
6
|
11
|
9
|
2
|
1
|
0
|
|
Итоговая аттестация
|
6
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
6
|
|
Итого
|
144
|
45
|
90
|
63
|
27
|
3
|
6
|
Календарный учебный график
19. Календарный учебный график обеспечивает реализацию Программы в соответствии с учебным планом и разрабатывается образовательной организацией самостоятельно.
Рабочие программы модулей
20. Примерное содержание учебных модулей:
|
Наименование модулей, тем программы модулей
|
Содержание темы, промежуточной и итоговой аттестации
|
|
Модуль 1 "Актуальные организационно-правовые и научно-методические основы профессиональной ориентации детей-инвалидов"
|
|
|
Основные изменения, внесенные Федеральным законом от 25 декабря 2023 г. N 651-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации" в законодательные акты Российской Федерации по вопросам комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов. Законодательные и нормативные правовые основы профессиональной ориентации детей-инвалидов.
Основные функции и полномочия федеральных учреждений медико-социальной экспертизы в области профессиональной ориентации детей-инвалидов, критерии установления категории "ребенок-инвалид", понятия, классификации и критерии определения целевых реабилитационных групп, показания для формирования рекомендаций о нуждаемости ребенка-инвалида в профессиональной ориентации в ИПРА ребенка-инвалида.
Межведомственное взаимодействие при оказании услуг по профессиональной ориентации детей-инвалидов. Порядок и условия оказания услуг по профессиональной ориентации в различных формах (стационар, полустационар, на дому, в том числе с использованием дистанционных телекоммуникационных технологий). Структура Стандарта, основные понятия, характеристика разделов. Особенности реализации Стандарта детей-инвалидов различных целевых реабилитационных групп, требования к специалистам, оказывающим услугу, и оборудованию. Содержание мероприятий, составляющих услугу по профессиональной ориентации детей-инвалидов. Сопровождение при оказании услуги по профессиональной ориентации детей-инвалидов.
|
|
|
Промежуточная аттестация по модулю
|
Форма промежуточной аттестации и ее содержание определяется образовательной организацией самостоятельно
|
|
Модуль 2 "Практико-ориентированные подходы к оказанию услуги по профессиональной ориентации детей-инвалидов в соответствии со Стандартом"
|
|
|
Основные этапы оказания услуги по профессиональной ориентации детей-инвалидов в реабилитационной организации.
Диагностика, постановка конкретных целей на курс реабилитации.
Порядок ведения унифицированных форм документов при оказании услуг по профессиональной ориентации.
Методы и методики профориентационной диагностики детей-инвалидов. Особенности работы с профессиограммами, проведение тестовых проб.
Профориентационное информирование и консультирование детей-инвалидов с учетом специфики целевой реабилитационной группы.
Практические занятия (профориентационная коррекция).
Применение телекоммуникационных и дистанционных технологий в профессиональной ориентации. Использование диагностического и реабилитационного оборудования, технических средств реабилитации, вспомогательных технических средств реабилитации с учетом специфики целевых реабилитационных групп: анализ реабилитационного оборудования, обозначенного в стандартах для оказания услуги по профессиональной ориентации. Современные аппаратно-программные методы диагностики и коррекции профессионально значимых качеств.
|
|
|
Промежуточная аттестация по модулю
|
Форма промежуточной аттестации и ее содержание определяется образовательной организацией самостоятельно
|
|
Модуль 3 "Оценка эффективности услуг по профессиональной ориентации детей-инвалидов"
|
|
|
Исторический аспект эффективности реабилитации и абилитации детей-инвалидов. Современные подходы к оценке эффективности. Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья <21> как основа оценки эффективности курса реабилитации и абилитации. Количественно-качественные показатели оценки эффективности оказания услуги по профессиональной ориентации инвалидов, детей-инвалидов. Методы и методики оценки социально-психологического статуса ребенка-инвалида на основе МКФ (активность и участие). Методы и методики оценки профессионального статуса инвалида (ребенка-инвалида) на основе МКФ (активность и участие).
Методика оценки эффективности услуги по профориентации.
Расчет критериев оценки эффективности: "Полнота реализованных мероприятий", "Достижение конкретных целей реабилитации", "Реабилитационный эффект", "Удовлетворенность результатами оказания услуги". Количественно-качественный анализ.
|
|
|
Промежуточная аттестация по модулю
|
Форма промежуточной аттестации и ее содержание определяется образовательной организацией самостоятельно
|
|
Итоговая аттестация
|
Форма итоговой аттестации и ее содержание определяется образовательной организацией самостоятельно
|
--------------------------------
<21> Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья, одобренная на пятьдесят четвертой сессии Всемирной ассамблеи здравоохранения 22 мая 2001 г. (далее - МКФ).